Зачем в школах СССР замеряли скорость чтения секундомером
Те, кто учился в советской школе, хорошо помнят эту процедуру. Учитель открывал книгу, давал незнакомый текст, включал секундомер и ровно через минуту просил остановиться. Затем подсчитывал количество прочитанных слов, отмечал ошибки и выставлял оценку. Со стороны могло показаться, что главной задачей было заставить ребенка читать как можно быстрее.
Скорость чтения считалась показателем успешного обучения
В советской педагогике умение быстро и правильно читать рассматривалось как базовый навык, без которого невозможно успешно изучать остальные предметы. Чем медленнее ребенок читал, тем больше времени он тратил на выполнение домашних заданий, хуже понимал условия задач, медленнее усваивал новый материал и быстрее уставал на уроках.
Поэтому уже в начальной школе учителя регулярно проверяли технику чтения, чтобы вовремя заметить отставание и помочь ученику.
Проверяли не только количество слов
Вопреки распространенному заблуждению, нормативная методика никогда не оценивала исключительно беглость. Скорость была лишь одним из четырех обязательных параметров проверки.
Учитель в обязательном порядке фиксировал правильность чтения без искажения окончаний и пропусков букв, выразительность с соблюдением пауз и интонаций, а главное — осознанность. После остановки секундомера ребенку всегда задавали вопросы по сюжету, и если он не мог пересказать суть, высокая оценка ему не выставлялась.
Норматив Сухомлинского для старших классов
Знаменитый педагог Василий Сухомлинский доказывал напрямую, что беглость чтения в начальных классах определяет успеваемость в старшей школе. К пятому классу ребенок должен был достигать скорости 120 или 150 слов в минуту про себя. Если ученик не выходил на этот уровень, в средней школе он неизбежно начинал отставать по истории, литературе и географии, так как объем учебных текстов кратно возрастал, и ребенок физически не успевал усваивать задание.
Одна минута была удобным и объективным способом сравнить результаты разных учеников. За это время можно было определить среднюю скорость чтения, одинаковые условия позволяли оценивать прогресс каждого школьника в течение года. Учителю не приходилось подбирать текст определенной длины — достаточно было засечь 60 секунд и подсчитать количество прочитанных слов.
Никто не ожидал, что первоклассник будет читать так же быстро, как ученик четвертого класса. В конце первого класса ребенок обычно должен был читать около 25–40 слов в минуту. Ко второму классу норматив увеличивался примерно до 40–60 слов, к третьему — до 60–80, а к окончанию начальной школы многие школы ориентировались на показатели около 80–100 слов в минуту и выше.
Современные педагоги считают, что высокая скорость чтения действительно помогает в учебе, однако сама по себе она не является главным показателем. Гораздо важнее осмысленное восприятие текста, умение анализировать информацию, пересказывать прочитанное и делать выводы. Поэтому в современных школах все чаще оценивают не только количество слов в минуту, но и качество понимания материала.
